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조현정팀장
2018. 7. 5. 08:53
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상호 협동적 수업구조 속에서 자기 주도적 학습과 인성 교육이 이루어졌음을 확인할 수 있었다. 그리고 실제 음악수업시간에 활용할 수 있는 민요 가창 지도 방법과 비계설정 5가지 단계로 각각 나누어 각 활동마다 적용되는 협력 학습 활동과 지도방법은 학생들의 민요 가창 능력을 향상했으며 이에 근거하여 능동적이고 주도적인 학습 방법을 제시하였다. 강환직(2013)은 가드너의 8가지 지능이론을 바탕으로 민요 풍년가와 전통 장단을 다양한 음악활동과 직접적인 시·청각적 체험을 통해 학습할 수 있는 방안을 제시하고 그것을 실제 수업에 적용하였다(강환직, 2013). 이연구의 방법은 다중지능학습 수업 학급의 학생들과 단순학습 수업 학급의 학생들을 대상으로 학습평가지와 설문지를 통해 학습 성취도 및 만족도를 조사하였다. 그 결과 학습자들의 만족도와 이해도가 전통적 학습법 보다 전체적으로 향상되었으며 학습자들의 수업태도와 참여도가 높았음을 밝혔다. 이은주(2003)는 청소년들의 음악교 육에 있어서 학습 동기유발의 중요성을 인지하고, 국악적 요소가 포함된 대중가요글내용1 글내용2