2018. 7. 3. 19:29
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글기 위한 준비단계로 발성 및 호흡 지도방안 교육의 필요성을 제안하였다. 민요에 관한 연구에서 변미혜(2014)는 음악교과서에서 수심가토리와 경토리 민요에 대한 내용과 악보, 학습활동의 오류로 인해 우리나라 민요교육을 통해 민요의 계승이나 창작을 지도하기 어려운 현실이라고 지적하고 민요를 지도할 때 교사가 악곡들에 대한 음악적 접근을 통해 민요의 총체적 특성을 이해할 수 있는 수업지도방안을 제시하였다. 또한 허선형(2014)은 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 음악교과서에서 경기민요 중 늴리리야 곡의 수업지도 방안을 음악사와 연계한 인물이나 일화를 중심으로 동기부여하고 성음이나 시김새를 나타낼 수 있는 지도방안을 제안하였다. 가곡·가사 부분에 관한 연구에서 허선형(2011)은 학습자가 악곡을 이해하는 과정에 서시조와 가곡의 일부 가락을 감상한 후 여러 가지 성악곡의 기능, 향유층, 음악적 특징 속에서 시조와 가곡이 지닌 특징을 파악하게 하고, 두 음악의 공통점을 소개 하며 노랫말을 음미하고 이해할 수 있도록 지도방안을 제시한다. 이에 교사는 음악 요소의 탐색 활동에서 ‘동창이’ 세 글자에 속하는 일부 가락을 호흡과 발성, 음계, 장단, 기본가락(골격음), 시김새 표현 등의 과정으로 지도함으로써 학생들은 선율에내용1 글내용2
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